5月27日下午，广东医科大学附属医院心理科叶小清老师给“2+2”护理班学生带来了别开生面的一堂课。这堂课一改传统的教学模式，以突击小组讲课的形式让学生们为病例下诊断列护理措施，这种高效的教学模式深得学生们的认可和喜欢。
挑选零食建小组
在毫无防备、毫不知情的情况下，叶老师让每位同学都从礼盒里挑选了一样自己比较喜欢的小零食。到了课间，同学们一言一语分享美味，课室一片欢笑声。这时叶老师才说出了零食背后的真相：“现在抽到同样零食的同学为一个组，分成4个小组，小组根据案例分析写出一个护理诊断和相对应的措施，下一节由你们各小组派代表上来讲课。”虽然有点诧异和意外，但同学们都很自觉地找到自己的组织，分别有牛肉逗逼组、青豆组、春笋组和冬枣组。每组各有数张彩色A4纸和两支记号笔，写的说的翻书的思索的，讨论声一下子盖过了树上知了喊破喉咙的嘈杂音。
绘声绘色我来做
挂钟一下子来到了下午3点半，叶老师“一声令下”，冬枣组和春笋组的代表争先上台，场面相当激烈。冬枣组是班长作为领头人，取到了开讲的优先权，眉飞色舞、简单扼要地列举了“睡眠形态紊乱”的护理重点，一下子赢得了台下老师和同学们的热捧。接着春笋组罗列了8项护理措施，字字珠玑,言之凿凿，台下顿时响起了雷鸣般的掌声和呼叫声。青豆组的伙伴们表达通俗易懂且切合实际，赢得了老师和同学们的一致好评。牛肉逗逼组派出的代表是上台讲课的唯一一个男成员，正应了那句“最后的都是压轴的”，语出惊人，立足于措施的可行性，讲了足足10分钟依然意犹未尽，迫于即将下课才慌忙结束。
趣味课堂显高效
这一堂课，同学们脑洞大开激烈讨论，发散思维上台讲课。整个课堂告别一贯安静沉闷的课堂氛围，到处是新一代护理接班人的活跃因子，把难懂复杂的“心境障碍的护理”剖析得既深刻又全面。课后叶老师回忆道：“主要是觉得我讲得太多学生记不住，就想着让她们自己来整理一遍。没想到学生们思维这么活跃，讲得很棒，我感到有点意外。”据一些学生的反映，相对“老师台上授课，学生台下听讲”的传统教学模式，这种近似于GAME课堂教学与PK课堂教学的复合体，她们更容易接受。很好玩很放松，知识点也记得更牢固了。这么一堂简单的突击小讲课，促使同学们不断思考、总结和回顾课本的知识的同时也无意中提高了同学们团结协作的精神和素养，更锻炼了同学们表达和演说的口才和胆量。
不断突破传统教育模式，尝试新颖、有趣、高效的教学方式，是护理“2+2”教学的宗旨。
（文/“2+2”护理班招娣、图/心理科叶小清、陈康杜）
